Avec France Henri avons publié l’ouvrage
Vous trouverez toutes les informations sur le site des PUF
Ainsi que des commentaires
Bonne lecture !
Innovation et formation
Avec France Henri avons publié l’ouvrage
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Bonne lecture !
Les archives ont du bon ..
En 1988, j’avais la chance de participer au premier colloque de didactique de l’informatique en Paris. Les poceedings sont accessibles en ligne !
Un atelier d’une semaine a été organisé par http://www.resatice.org/ du 27 au 31 Octobre au Campus Virtuel de l’AUF à Dakar. J’a y ai participé en tant que formatrice.
L’objectif principal était de développer les compétences en méthodes de recherche de jeunses chercheurs en technologie de l’éducation.
Une plateforme moodle a été utilisée, elle reprend toutes les ressources utilisées.
Conférence donnée au cours de la journée d’étude de la FOPA sur le thème de l’apprentissage en situation de travail le 15 Novembre 2008.
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Réalisée en collaboration avec Annick Rossier et Marie Lambert, cette communication présente les fondements théoriques, les principes de développement ainsi que de premiers résultats réalisés par l’équipe Did@cTIC dans le cadre du projet PALETTE.
Cette communication a été réalisée dans le cadre de la conférence du SIG 11 de l’association EARLI le 18 Août 2008 à l’Université de Fribourg.
Vous trouverez ici la présentation PPT.
Authors:
France Henri, Télé-université/UQAM, Canada
Bernadette Charlier, Université de Fribourg, Switzerland
Freddy Limpens, Edelweiss, INRIA Sophia-Antipolis, France
Abstract:
This exploratory paper discusses the learning potential of PLE, not simply as a technological artefact but as an instrument of the learning process. It tries to identify the role of PLE in learning process and to point out the conditions to become more efficient learning instrument. Firstly, PLE should foster self-direction and reflexivity, and learning resources should be made available to the learner to support its metacognitive activity. Secondly, since PLE’s are more and more inter-connected thanks to online tools, they raise the same issues of knowledge exchange as for online communities: difficulties to connect resources and to exploit the data available. Sharing should be improved by developing solutions bridging personal annotations (personomies) with their collections (folksonomies) and more structured knowledge representations (ontologies). Thirdly, research results should be used by institutions to improve the process of learning and teaching, and the design of VLEs.
Présentation PPT et textehenricharlieredmedia3freddy1
Avec France Henri et Carmen Compte, Revue PROFETIC, Vol.2. 2007
Dans cette contribution, nous revenons sur la définition originelle du concept de scénarisation pour mieux comprendre l’évolution qu’il a subie. Ce faisant, nous soulevons certains éléments de problématique de la scénarisation selon trois perspectives : les potentialités de la scénarisation médiatique, l’intégration de la scénarisation dans la pratique pédagogique et l’énaction (perception-action) (Varela, 1989) du scénario par l’apprenant.
Avec France Henri et Daniel Peraya, revue STICEF, vol.14., 2007.
D’ordre méthodologique et théorique, cet article problématise la recherche sur les forums de discussion en contexte éducatif sous trois aspects caractéristiques: la diversité des approches disciplinaires, la complexité de l’objet étudié et l’adéquation incertaine des critères utilisés pour juger de la scientificité des recherches. Sur la base de cette problématisation, il ébauche un cadre d’interprétation qui permette de différencier les recherches et de les juger selon des critères adaptés.
Le domaine de la technologie de l’éducation se construit sur la base de différentes disciplines et de cadres de référence relativement diversifiés : psychologie, pédagogie, théories de la communication, sociologie ou encore l’anthropologie, l’informatique et pour certains aspects encore l’ergonomie. Dès lors, le domaine de la technologie de l’éducation constitue peut-être ce que Meunier (1999) appelle une « interdiscipline » qui, à partir d’une grande diversité de disciplines de référence, analyse, avec des méthodes très différentes, ces objets hétérogènes que sont les « dispositifs médiatiques« , tout autant sémiotiques, culturels, que techniques.
Face à cette diversité et à la déjà longue histoire d’une interdiscipline que d’aucuns considèrent encore et toujours en émergence, les auteurs de cet ouvrage ont voulu faire le point afin de répondre ensemble mais en respectant les points de vue de chacun à quelques questions fondamentales. Comment faire dialoguer praticiens et chercheurs ? Comment identifier, définir et analyser les objets ou les nouveaux objets d’étude spécifiques ? Comment articuler la recherche en laboratoire et l’observation en contexte ?
Cet ouvrage s’adresse donc, en particulier, aux enseignants et aux chercheurs qui réfléchissent aux usages des technologies de l’éducation. Il leur offre les points de vue contrastés d’enseignants chercheurs issus de disciplines et de pratiques différentes et ouvre la voie vers la construction d’une discipline commune.
Bernadette Charlier et Daniel Peraya, De Boeck, 2007